去的时候，总会把自己的平痛归咎于学习上的痛苦.是学习的痛苦让人无法学下去。对吗?

“难道不是吗?”

“当然不是。”马恩用平静的，没什么情绪的，让人感到心底发寒的声音，对他们说到:“你们之所以平南 ， 是因为还不够痛苦。学习是不提所谓的社会精英，只说那些公司的中坚管理层，难道他们每 个都是天才?不是!天才之所以是天才，只因为他们在人类中占据的比例只有那么一 点点。”马恩伸出手指， 在学生们面前捏了一 下:“大多数人都是扁才，就和你们一样。

“他们都是庸才，他们的学习都是痛苦的。那么，为什么有的庸才能上位，有的不能?”马恩继续用他那平静而有力量的声音说:“运气，与人相处的能力，都是不可或缺的， 但在那之前。 有一个前提:他们比你们都要痛苦。痛苦， 是区分庙才和庙才的方法。但是，不是每个人

他说:“在文京区.在日岛，没有人比我更清楚这种痛苦学习的方法。”他稍微夸大了一些，但有什么关系呢?现在，大家都在听他的，充满了渴望。马恩的声音 ,马恩的姿势.马恩在演讲中摆出的每一个细节 .都在深深吸引这些学生们。马恩成功地将自信传染给了这些学生.哪怕这只是暂时的,但是，有了开始,才会有接下来的一切。

马恩相信,如果自己可以鞭策他们完成“痛苦的学习”， 那么，他们会得到超乎自己预想的收获。只需要他们做一 些答卷而已。他不需要对每一 个学生量体裁衣,而是将他们按照“可以承受的痛苦”进行分类，他制作的教案,总会比这个可以承受的痛苦”稍稍高过一 线。他会在放学后,将痛苦得想要放弃的学生留下来，如他的父亲样，盯若他们,强迫他们去思考,而不是答对，马恩的教学 ,不是以“正确答案”为考核的。

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在学生承受的痛苦符合他的评估后,哪怕分数不到及格线,他也会给予及格。在他的手中，在他的课业中，学校的“及格线”根本没有意

他的课程表面上看来是计算和编程，但是，他交给学生的，可不是书本上的那些东西。他觉得，这些学生哪怕死记硬背住书本中的例子，在离开学校后，也不会有什么前途。程序语言的历史、语法、经典结构和原理当然是要熟记的，但是， 有四年的时间，足够他们记住这些死板

些学生的，是快速学握一 门新语言的方法，是算式上的优化，是对逻辑本身的思考,是在痛苦中进行自学的方法，以及迎难而上的习惯。

父亲让马恩知道了痛苦的力量，现在，他要按照自己的方法，将这种力量传承给更多的人。得什么。所有的事情都不轻松。正展现其身姿的时候,马恩就不觉得追逐它们是可笑的行为了,那不仅仅是乐趣，也不仅仅是自己-直以来的梦想,更是一种责任,是拥有高度现实意义的事情。可马恩仍旧认为，自已将时间花在教案和这些学生身上，同样是有意义的事情。

那只是“没别的事情好做”而已。唯-有意义的，是自己那个追逐怪异离奇之事物的梦想。所以，实际上,过去的自己其实只在做件“有意义的事情”

然而，如今的自己同时在做两件有意义的事情，这让马恩觉得自己很充实,比过去的自己更加充实。追逐怪异离奇之事物，是痛苦的。 过去的痛苦是因为它们如同镜花水月，如今的痛苦是因为它们确实让人感到痛苦。

当一名老师，按照自己的想法去教学，也同样是痛苦的。痛苦的是他同样需要绞尽脑汁，为学生们设计“痛苦"。就他的感觉而言，这

他总能感到自己的能力被压榨到了极限。他同样需要担心很多东西，需要在精神层面上去战斗，只是, 对手不是怪异离奇，而就是自己.

马恩在准备教案的过程中，自己必须理解所准备的这一切，包括其内容和意义， 在这个过程中，他同样也在承受学习和思考的痛苦。当他越是去学习，越是去思考 ，越是去设计，就越是可以感受到，自己正在被某种-以贯之的痛苦矫正。他在改造自己的学生,却也在同时在改造自己.

马恩花了一个小时甫核完教案，休息了一 会，快到早晨八点的时候,他又开始取出在这一 个星期里做好的心理模型 曾经闯入四号房的.拿走了许多关于四号房怪谈的资料，却没有拿走这些和心理精神有关问卷资料，过去的自己总共做了三千多道问题, 还有一 些是来到日岛前保存