“郝老师，你批得这么严格，这道题目这样答，也可以给分的，你都没有给分，平均分还这么高？分数加得对不对啊？”

郝枫平静回答：

“应该不会错。”

丁老师对杨老师说道：

“你跟郝老师交叉复核一遍，分数重新加一下。”

杨老师按照自己的标准，把高二（4）班的试卷重新批一遍，分数加两遍，一平均，他吓了一跳：

“不得了，高二（4）班平均分达到了79分。”

三位同事心里紧张起来，杨老师有些尴尬笑道：

“郝老师，你是怎么教的？这样下去还了得？”

“你们班不仅要超过我们，还要把我们远远甩在后面，你让我们的脸往哪儿搁啊？”

郝枫想，事已至此，再瞒下去就不对了，便坦诚告诉他们：

“我想了一个新的教学方法，把它称为郝氏教学法。”

“什么？”

坐在高中语文组办公室里的七名语文老师，个个掉过头来看着他。

然后面面相觑，爆发出一阵大笑：

“哈哈哈。”

笑完，丁老师有些严肃地问：

“郝氏教学法，是你自己命名的？”

“对呀。”

郝枫一本正经出声：

“但还处在试验摸索阶段，还没有总结成经验，当然也没有推广，也不为人知道。”

“哈哈哈。”

老师们再次爆发出一阵大笑。

笑完，高中语文教研组组长丁伯昌含蓄批评道：

“年轻人就是喜欢标新立异，这也没有什么错。”

“不过，你自己把它命名为郝氏教学法，就有点狂了。这样传出去，要让人笑话的。”

郝枫一点也不生气，也不觉得自己有多狂：

“笑什么？创新一种方法，总得有个过程。”

“在这个过程中，有人理解，有人不理解，这是正常的。”

“那你的郝氏教学法，具体内容是什么？”

杨伯昌追问。

郝枫平静回答道：

“用一句话概括，就是用作文促进阅读法，这是变被动的填鸭式讲解法，为主动的自习式写作法，用教练结合促进语文学习。”

教高三语文的女教师郭文娟皱眉问：“就这样？”

郝枫说：“就这样。”

郭文娟不客气出声：

“那算什么创新啊？不要说教育杂志上早就有人写过这方面的经验文章，就是我们也经常这样做的。”

“你竟然大言不惭，把它命名为郝氏教学法，年轻人就是喜欢标新立异，想用这种办法搞不正当竞争，出人头地，哼。”

郝枫脸红了：

“你看到过这方面的经验文章？能让我看一下吗？”

“我从起过，所以觉得是自己的独创。”

“不管怎么说，我觉得这样做，是有效果的。”

夏老师有些迫切提议：

“我们去听一下郝老师的课，学习一下郝氏教学法，也算是先睹为快。”

“不要到时，他试验成功了，总结出经验文章，发表出来一鸣惊人。”

“我们这些同事却还不知道，那不就墙内花开墙外香了吗？”

“好，我们高中语文老师一起去听。”

丁伯昌组长当即拍板：

“郝老师，下一节课，我们去听你的课，你准备一下。”

郝枫有些紧张：

“等我试验一段时间再听行吗？”

尤老师带着嘲讽语气道：

“郝老师，你就不要保守了，让我们早点学习一下，也不要把我们比得太落后。”

郝枫认真起来：

“今天下午，我就有一节语文课，平时怎么上还怎么上，你们就去听吧。”

高中语文组里没有课的老师都来听课，郝枫开始有些紧张，过了几分钟就自然了。

同学们的积极性很高，课堂气氛非常热烈，学习效果特别好。

听课老师回到办公室，由衷称赞郝枫的课上得好，备课充分认真，学生的积极性被充分调动起来。

完全由被动的听讲，变成了主动的参与，效果真的很好。

过后，高二年级丁杨夏三位老师都偷偷学习郝氏教学法，在自己的班级进行试上。

但取法乎上，得法乎中，哪里真正能学得到郝氏教学法的精髓？