在KPI的重压之下，整个经世致用堂都陷入了一种近乎狂热的学习氛围中。′k?a·n?s?h`u/b`o_y,.,c~o-m·我开设的《会计学》、《统计学》等课程，因为学分高、难度大，成为了所有学员的噩梦。

我的课堂，冰冷、高效，充满了诘问与挑战。我从不照本宣科，而是不断地抛出问题，要求他们用刚学到的知识现场解决。答不出来，扣分；逻辑混乱，扣分；反应迟钝，也要扣分。

一时间，哀鸿遍野。学子们每天都像上刑场一样走进我的教室，又像被抽干了灵魂一样走出去。他们对我的敬畏，也逐渐掺杂上了一层深深的恐惧。

然而，在这片高压的“红色区域”之外，却存在着一个截然不同的“绿色安全区”。

那就是陈凡的课堂。

作为助教，他负责主讲《大梁律例精要》和选修课《历代改革得失考》。与我那充满“工业风”的教学方式不同，陈凡的课堂，仿佛一股清新的“古典风”，吹进了这座冰冷的“培训中心”。

他从不搞突然袭击，也不设KPI陷阱。他讲课，温文尔雅，引经据典，声音醇厚而又富有磁性。他会用一个个生动的故事，将枯燥的律法条文，讲解得深入浅出。他会耐心地解答每一个学员的提问，哪怕问题再幼稚，他也从不嘲讽，反而会加以鼓励。

他的课堂，成为了所有学员的“避风港”。

在这里，他们可以暂时从KPI的恐怖统治下解脱出来，重新找回那种熟悉的、被知识所浸润的舒适感。.k·a¨n￠s·h¨u_j*u+n/.*n+e?t\他们可以自由地讨论，可以从容地思考，不必担心随时会有一顶“扣分”的帽子砸在头上。

然而，只有我，和陈凡自己知道，这片“温柔乡”，其实是一个精心构设的“思想陷阱”。

这天下午，是陈凡的《历代改革得失考》选修课。

尽管这门课学分不高，但教室里却座无虚席。许多没有选这门课的学员，也宁愿站着旁听，只为能在这压抑的氛围中，喘一口气。

陈凡站在讲台上，手持一卷书，风度翩翩。

“今日，我们讲一讲前朝的‘王安石变法’。”他开口道，声音不大，却清晰地传遍了整个教室。

“诸位皆知，王安石变法，其初衷，在于富国强兵，挽救危局，可谓雄心壮志。其推行之‘青苗法’、‘募役法’，若单从‘账面’上看，亦是精妙绝伦，对国库大有裨益。”

他话锋一转，目光扫过全场，带着一丝惋?之色：“然则，如此良法，为何最终落得人亡政息，天下非议的下场？”

台下，学员们立刻陷入了沉思。

“学生以为，是用人不明，所用非人，致使良法变为恶法。”一个学员站起来回答。

“亦有官吏执行不力，上下掣肘之因。”另一人补充。

陈凡微笑着点了点头，却没有首接肯定或否定，而是继续引导：“诸位所言皆是。^x-x.k`s^g?.+c¨o￠m/但，我们能否再往深处想一想？王安石之败，其根本，究竟在何处？”

他停顿了片刻，给足了众人思考的时间，然后才缓缓道出自己的观点：

“依我之见，其败，败在八个字——‘操之过急，未顺人情’。”

“改革，如治大国，若烹小鲜。火候太猛，则外焦内生；变革太速，则民心不附。王安石一心求成，试图以雷霆手段，在旦夕之间，扭转百年积弊。其心可嘉，其行……却未免过于刚愎。”

他这番话，说得情真意切，充满了对历史人物的同情与理解。

台下的学员们，听得如痴如醉，纷纷点头称是。他们觉得，陈助教的观点，既深刻，又充满了人性的温度，远比林总教习那套冰冷的“数据”和“模型”要高明得多。

然而，他们没有意识到，陈凡这番对“王安石变法”的点评，字字句句，都像是一支支温柔的箭，暗中射向了我那套“激进”的改革理念。

“操之过急，未顺人情”，这不正是对我推行KPI、学分制等一系列“暴政”的含蓄批评吗？

角落里，正在“巡视课堂”的我，将这一切尽收眼底，嘴角勾起一抹玩味的笑意。

【有意思。这小子，终于开始反击了。】我内心暗道，【他不首接跟我对抗，而是用这种‘借古讽今’的方式，潜移默化地向学员们输出他的‘改良派’思想。高明啊，这是在跟我争夺‘人心’和‘话语权’。】

课后，果然有学员被陈凡的言论所影响，心中产生了困惑。

一个名叫李瑞的学员，壮着胆子在走廊上拦住了我。